罗珠彪：语文之美，在于育人

    在资本助力和洗礼后，中国教育培训行业开始变得成熟，但是同时也暴露出诸多问题，最突出的就是培训教育机构在盈利的前提下，如何做到不偏离育人为本的价值取向，同时适应激烈的行业竞争环境，让企业走得更远。
    为此，本文从阳光喔生态语文教育的战略升级一例，试探索培训教育行业的未来发展走向。
“风风雨雨、筚路蓝缕，30年来，一个人的梦想点燃了企业近千人的梦想；30年来，一千名阳光喔人的梦想点燃了200万孩子的梦想。”罗珠彪说。此刻，他的脸上现出类似酒酣的潮红，但眸光奕奕，表情始终淡定。这是在阳光喔战略转型暨3.0新产品上市新闻发布会现场，台下的员工与其他与会者显然被此刻的气氛感染了。就像出征之前，抬眼望去，台下磨刀霍霍，主帅自然深受鼓舞，激动不已。
    也是这次发布会，阳光喔提出“生态语文教育倡导者”的口号，吹响生态语文教育二次创业的号角，罗珠彪也开始了他攀爬人生珠峰的二次进发。他从未像今天这样接近梦想——企业理念与个人梦想完美融合、一支按照现代管理理念组建的团队蓄势待发、素质教育在中国正全面推进，阳光喔今天正处在教育改革的关键时刻。按照现在的速度发展下去，“生态语文教育倡导者”这个梦想的实现或许只是时间问题。

    中国语文教育怎么了？
    语文教育尤其是作文教学曾经一直困扰着作为小学语文教师的罗珠彪。1988年的一个深秋，作为武昌实验小学的一名小学教师，罗珠彪班上一名叫胡斌的学生在玩耍中卡住了腿，腿卡在楼梯的护栏里怎么也拔不出来，罗老师闻讯赶来设法营救，但都没有成功，一位老校长用剪刀把胡斌厚厚的裤子剪开，终于把腿拔出。而几天后，罗老师给同学们布置了一篇作文——《一件难忘的事》，别的同学陆陆续续写好了，只有胡斌一字未动。经罗提醒后，胡斌写了几天前卡腿的事情，作文交到罗手中，让罗大吃一惊，一件难忘的事，只写了78个字。
    我们经常追究为什么孩子写不出作文，第一是缺积累，第二是缺体验，应该说这个孩子有刻骨铭心的体验，为什么只写出区区78个字？”
    罗珠彪发现，在中国，一个接受常规九年义务教育的小学生，从二年级开始学习看图说话起，就开始了长达十二年的作文学习之路:老师费力教授，学生认真领悟，但结果又是什么呢？“怕”作文，写作文时“无话可说”、“无从下笔”的情况几乎是所有小学生的通病。当年只有22岁，刚刚参加工作1年的罗珠彪开始了作文教学的思考，“我当时就想要打造一个作文教育帝国，当时的想法就是‘让你从此不再怕作文’。”

    此后，他研究了大量的参考文献，进行了无数次个体研究，逐渐摸索出了一套适合中国孩子们作文学习的捷径。
    1988－2002年，罗珠彪从最直接的目的入手，重点解决孩子如何把作文写长、写美、竞赛获奖以及参加中高考，侧重技法和应试方面的探索，让“作文”本身更加精彩。此间，他发现了“卡通人物故事法”、游戏法。比如通过小队长“喔喔头”、假小子“蒙B”、胆小鬼“周大通”等一个个鲜活的卡通人物形象和孩子能接受的教育方法，让孩子在快乐中学习作文，在快乐中爱写作文。
    2002年，罗珠彪带领204个孩子参加“楚才杯”作文竞赛，其中有173个孩子获奖，这个作文“补差专业户”一度声名鹊起。然而，这次的成功并没有让他获得更多的喜悦，他反问自己:教作文，就是为了拿一个证书吗？就是为了高考拿高分吗？这难道就是作文的本质？
回归语文教育的本质
    罗珠彪曾多次做过这样的试验：出一道命题作文《母爱》，67%的孩子会写自己生病，而且这些孩子都住在高层，那天楼上一定会停电，妈妈一定会把他背下楼，而且天气肯定会出现电闪雷鸣，最后妈妈也病了，自己的病好了。这简直成了一个范式。
    根据北京官方公布的数据，2011年北京高考，82%的考生得分在38至42分之间，满分是60分，也就是说82%的考生平均都要丢掉20分，为什么会丢分？这很奇怪。
    罗珠彪发现这正是中国语文教育正面临着的困境与尴尬：短视的实用主义教育盛行，不是把学生培养成“独立之精神，自由之思想”的人，而仅仅是一个专业工具，“连孔子所说的‘君子不器’也做不到，学生写出的是一篇篇‘伪作文’这怎么能打动考官，同时也打动自己呢，得不了高分不足为奇。”
    在罗珠彪最初的语文教育理念中，写作冲动是一种生命的本能；而作文的过程是在对大脑中信息碎片重新进行情感体验并得以思想升华的心路历程；作文的结果是以文字的形式留下生命的足迹，而非一种工具，一种简单的文字游戏，甚至是中高考得分的拦路虎，否则作文教育就陷入一种怪圈：教师被公式化的教学模式奴役，学生被教师教授的写作公式束缚，学生的创新思维受到严重的扼制，“新八股文”盛行。
带着这个朴素的想法，罗珠彪开始对此前的作文教育理念“喊停”，他认为需要重新探寻作文的本质，还人文教育之本色。
    阳光喔通过多年教学与考研实践发现，作文可以破解人才密码，它与创新人才培养有着密不可分的联系：通过作文教学可以发现和培养国家早期创新人才。简而言之就是，作文能让成长更精彩。

    作文让成长更精彩，从1.0、2.0到3.0的完美进化
    “其实从1988年开始，我们的理念一直是在快乐的氛围中教学生写作知识，这是1.0的核心理念，如今我们希望在快乐的氛围中借助知识的阶梯，让学生的成长变得更加精彩，这是2.0的核心。阳光喔30年，三十而立，以语言为孩子的沟通搭桥，以语文为孩子的成长铺路，以文化为孩子的生命铸魂，这是3.0的核心。其最大的区别在于，如何在1.0、2.0基础上，装上成长和文化的发动机，通过作文发现国家的早期创新人才，也就是如果通过作文破译人才的成功密码。”罗珠彪如此解析阳光喔的作文理念。
    通过30年的案例积累，阳光喔提炼出两大理论体系，第一生态语文体系，“就如一棵树，通俗讲，就是要多听、多读、多行！行万里路，成长‘语之根’、读万卷书，壮大‘语之根’；听万个故事，交万名益友，丰富‘语之根’。”罗珠彪介绍说：作文素养理论是继阳光喔生态语文理论后的第二大理论体系；作文之果，即做人之果。作文可以从“吸收——处理——呈现”全过程发现学生的生活关注力、知识领悟力、个性想象力、境界高度、人格特征及未来发展。从作文中可以提炼出这些与成长相关的核心参数，就是作文素养。主要包括以下几点:
    作文选材中反映出的思维广度
    作文主题反映出的境界高度
    作文写作形式展现出来的个性创造力
    作文文字典雅度展现出的个人气质
    作文篇幅的情理均衡度展现出来的思维特质

    2012年3月，阳光喔课题《通过作文教学发现和培养国家早期创新人才的理论与实践研究》通过了中央教育科学研究院论证，并被推荐为教育部“十二·五”教育科学规划课题。然而其作文教育理念的升级换代，需要一套科学的完善的管理理念、信息技术做支撑，从2007年起，阳光喔设立了阳光喔作文研究院，总结一代产品的优势，分析现阶段社会教育现状，开始启动对二代和三代产品的研发。
    如今，阳光喔顺利完成了对三代产品的研发、新技术的引进、组织架构的优化、品牌的重新定位及运营规模的扩展，包括学案锦囊、彩色绘本、凸显学生主体性的271课堂模式、教学环境硬件设施的更新换代、客户服务管理系统、教学服务平台、客户手机端APP、开放式教学质量与服务管理系统SSTU、全新的“两办六部一院”组织架构和经验丰富的国际管理专业团队引进、专业化教师队伍建设、全新的品牌定位、经营规模的区域性向全国性跨越等，全方位迈入3.0时代。
    “从教会孩子写作文发展到通过作文教育，提升孩子们的人格素养，思维品质，从而让成长更精彩。”罗珠彪说。

（编辑：罗会清）