罗清红：“慢”是教育的“灯塔”，

“爱”是教育的“磁场”

2021 10/02 07:00 校长派

人物简介

罗清红成都市教育科学研究院院长、中国教育学会第八届理事会学术委员会委员、中国人工智能学会中小学教育专委会副主任委员、教育部基础教育教学指导专委会委员、四川省正高级教师、四川省学术技术带头人、四川省物理特级教师、四川省十大杰出青年、四川省人民政府教育督学、成都市物理特级教师、成都市首届未来教育家、成都市教育学会副会长兼秘书。

教育的本质是灵魂的唤醒。灵魂的“非物质性”，让物质世界的人们对教育的探触总是那样缥缈、迷茫而艰难。

两个平行世界(肉体与灵魂，物质与精神)在个体处汇聚，教育的效应也正源自此。于是，我们用物质世界有限的可测量可观察的数据或事实，去揣测或评价无限的精神世界，用肉体的生理反应去揣度灵魂的意图。由此衍生出无数以“实证或循证”为名的监测、测评与评估，人们乐此不疲并奉为圭臬，视为标准。教育的顽瘴痼疾也正由此产生。

教育部原部长陈宝生指出，“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”，这“五唯”是当前教育评价指挥棒方面存在的根本问题，是当前教育改革中最难啃的“硬骨头”，但再难也要啃下来。“五唯”问题解决了，才能从根本上扭转功利化倾向，从根本上革除浮躁之弊，还教育清静、清爽、清新之风。

一艘航船在大海中穿行，如果仅凭天空偶然的几道闪电，就应景式地把它视为航标，航船很难直抵目的地。有效之法是近海依靠岸上的灯塔，远海观看稳定的北斗，迷雾中寻求磁场恒久的引导。试问，当今教育的灯塔、北斗与磁场在哪里？

"慢"是教育的"灯塔"

教育要回归原点，这里的“原点”是指教育要遵从农耕式的慢节奏，需要静待花开。

教育即生长，是自组织行为。山谷中的花草树木，少受“打扰”，依时节自然枯荣。物种的多样性，使森林具有更强的自我净化能力，因而花草繁茂、树木壮硕。在家庭教育中，我们不时见到这样的个案：大字不识的农民，子女多，“贱养”，也有不少出类拔萃的优秀人才；城市的高知父母，独生子女，“富养”，给予孩子事无巨细的关心，过高的期望，结果却往往不尽如人意。

对教育减少些功利性关注，减少些敏感性评价，也就是减少了对教育场景的打扰。努力还原教育生态，让个体沉浸在丰富的现实场景中，教育之花必会静静绽放。

“大数据"是教育的“北斗"

不确定性是宇宙的固有特征。因为影响世界的变量太多，以至于无法用数学模型来描述；世界底层的量子状态遵从不确定性原理。从这个意义上讲，机械论已经很难对未来进行预测。大数据是解决不确定性的良药。用不确定性的眼光看待世界，再用信息来消除这种不确定性，是大数据解决智能问题的本质。

对教育大数据以及数据驱动问题，一方面我们要秉持开放的心态，积极拥抱这个时代赋予教育的机会，因为对于一些简单重复的繁杂体力劳动，如单词的读音与拼写、作业的批改、美文赏析的跟读、经典题例的讲解、刷卡行为的记录、阅读习惯的画像等，收集数据比不收集数据好，大数据比小数据好，数据驱动的理性判断比模糊记忆的浅表小结更能触及教育的本质，让教与学遵循循证的技术路径推演；另一方面，我们需要看到，教育的复杂性往往不是一因一果，而是多因多果，在依据数据推演结果时要本着异常谦卑的姿态。因为教育的本质是灵魂的唤醒，两个灵魂的心领神会，其信息交换一定不是数据记录的经典信息，而是漂浮不定、倏忽易逝的处于纠缠态的量子信息。当下，之所以要积极鼓励在教育领域推进大数据应用，是因为多维度、多层次、大体量无痕伴随式数据(经典信息)有利于还原现实场景(量子信息)，让教育回到原点，回到现实场景。

"爱"是教育的“磁场”

爱是什么？如果不问我，我还知道，如果要问我，我便不知道。爱，是一种感觉，一种漂浮不定、无法言说的敏锐感觉；爱，是一种情绪，一种牵动身心悲喜纠缠的情绪；爱，是一种反应，一种超越现实、追求纯美的反应......深沉的爱，蕴含着巨大的能量，一旦诱发，便有一泻千里、雷霆万钧之势，绝非理智所能控制，道理也会显得苍白无力。

本文内容来自罗清红著作《智能时代的共享教育》

（编辑：罗会清）